jueves, 24 de marzo de 2011

Glosario de Psicologia

CURSO PSICOLOGIA PARA EDUCADORES
 
GLOSARIO DE PSICOLOGIA



l Acomodación. Mecanismo mediante el cual se modifican los esquemas previos con la finalidad de poder asimilar adecuadamente las realidades muevas o más complejas.
l Adaptación. Proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a su medio. Según Piaget se realiza a través de dos mecanismos: La acomodación y la asimilación.
l Algoritmo. Conjunto preciso de reglas que se utilizan para resolver un tipo particular de problema
l Aprendizaje. Cambio relativamente permanente en la capacidad de realizar una conducta específica como resultado de la experiencia.
l Aprendizaje combinatorio. Los nuevos conceptos no pueden relacionarse ni de forma subordinada ni supraordenada con ideas relevantes previas. Pueden ser relacionados de forma general con la estructura cognoscitiva preexistente.
l Aprendizaje discriminativo . Responder de distinta forma ante estímulos diferentes.
l Aprendizaje subordinado o subsunción. Los conceptos o ideas relevantes ya existentes son de mayor nivel de generalidad abstracción e inclusividad que los nuevos conceptos a aprender.
l Aprendizaje subordinado derivativo. Los nuevos conceptos o ideas tiene un carácter de ejemplo o ilustración con respecto a los conceptos preexistentes y pueden ser fácilmente derivados de los ya existentes.
l Aprendizaje subordinado correlativo. Los nuevos conceptos son una extensión, elaboración, modificación o cualificación de los ya existentes. No pueden ser derivados de los inclusores.
l Aprendizaje supraordenado. Los conceptos o ideas relevantes previas son de menor nivel de generalidad, abstracción e inclusividad que los nuevos conceptos a aprender.
l Asimilación. Proceso mediante el cual se produce la incorporación de la experiencia nueva a esquemas de acción o conocimiento previos.
l Atribución causal. La causa percibida de un acontecimiento específico.
l Atribución específica. Creencia según la cual un resultado particular se limita a una situación específica.
l Atribución estable. Suposición según la cual no cambiarán los factores que dieron lugar a un resultado determinado.
l Atribución externa. Creencia según la cual los factores ambientales son los responsables de un resultado específico.
l Atribución global. Suposición según la cual un resultado concreto se repetirá en múltiples situaciones.
l Atribución inestable. La creencia de que en lo sucesivo otros factores deferentes pueden influir en los resultados.
l Atribución interna. La suposición de que son los factores personales los que dan lugar a un resultado particular.
l Atributo. Rasgo de un objeto o evento que varía de una situación a otra.
l Castigo. Procedimiento para eliminar una conducta no deseada mediante la presentación de un estímulo aversivo contingente a la aparición de la conducta inapropiada.
l Castigo negativo. La ejecución de una conducta inapropiada da lugar a la pérdida o no disponibilidad del reforzamiento.
l Castigo positivo. La utilización de un acontecimiento físico o psicológico doloroso como estímulo punitivo.
l Condicionamiento. Es la modificación de los sistemas instintivos como resultado de la experiencia.
l Condicionamiento clásico. La adquisición de la respuesta condicionada cuando se empareja el estímulo condicionado con el incondicionado.
l Condicionamiento compuesto. El emparejamiento de dos o más estímulos con un estímulo incondicionado.
l Condicionamiento de escape. Respuesta producida ante un estímulo aversivo que es reforzada por la terminación de la estimulación aversiva.
l Condicionamiento de huella. En este paradigma de condicionamiento el estímulo condicionado se presenta y termina antes de la aparición del estímulo incondicionado.
l Condicionamiento de orden superior. Un estímulo ( EC2) puede producir la RC sin ser emparejado con el EI, siempre que haya sido emparejado previamente con otro estímulo condicionado ( EC1).
l Condicionamiento demorado. En este paradigma el EC comienza antes que el EI y su terminación se produce coincidiendo con la aparición del EI o durante su presentación.
l Condicionamiento hacia atrás. En este paradigma el EI se presenta y termina antes que el EC.
l Condicionamiento instrumental. Situación en la que el ambiente limita las posibilidades de reforzamiento, y donde una conducta específica puede lograr la recompensa.
l Condicionamiento operante. Situación en la que una respuesta específica produce el reforzamiento, y la frecuencia de la respuesta determina la cantidad de reforzamiento obtenido.
l Condicionamiento simultáneo. En este paradigma de condicionamiento el EC y el EI se presentan a la vez.
l Condicionamiento temporal. La presentación del EI a intervalos regulares hace que se produzca la respuesta cuando está programado el EI.
l Condicionamiento vicario. Desarrollo de la RC ante un estímulo después de observar que el EC se emparejó con el EI.
l Conducta apetitiva. Respuesta innata o aprendida motivada por la energía específica de la acción y ligada a un estímulo señal.
l Conductas vestigiales. Conductas primitivas que subsisten en el comportamiento actual, por ejemplo, hacer nudos en un pañuelo con la finalidad de recordar algo.
l Conductismo. Escuela de pensamiento que hace hincapié en el papel de la experiencia en el control de la conducta.
l Conductismo propositivo. Teoría de Tolman según la cual la conducta está dirigida a una meta. El conocimiento adquirido a través de la experiencia sobre la estructura del ambiente nos permite conseguir las metas deseadas.
l Contigüidad. El emparejamiento temporal del EC y el EI.
l Contingencia. Relación establecida entre una conducta particular y el reforzamiento.
l Contracondicionamiento. Eliminación de una respuesta condicionada cuando el estímulo condicionado se empareja con un estímulo incondicionado opuesto o antagónico.
l Costo de respuesta. Técnica de castigo negativo en la que una respuesta no deseada da lugar a la retirada del reforzamiento o a una dificultad para conseguirlo.
l Decisión. La selección de una alternativa que se elige entre varias.
l Desensibilización sistemática. Técnica de condicionamiento clásico utilizada en el tratamiento de las fobias, utiliza el contracondicionamiento gradual que consiste en asociar el objeto fóbico con un estado de relajación.
l Diferenciación progresiva. Proceso mediante el cual los conceptos que se incluyen se organizan jerárquicamente en la dirección arriba - abajo promoviendo un gran refinamiento conceptual y el fortalecimiento de las posibilidades de realizar aprendizajes significativos.
l Efecto de sobreestimación. Creencia según la cual una persona toma una decisión mejor de lo que lo hace en la realidad.
l Entramparse. Error en la toma de decisiones que consiste en aferrarse en elegir una alternativa perjudicial.
l Equilibración. Proceso autorregulador mediante el cual se produce la coordinación adecuada que asegure el equilibrio entre el sujeto y el medio ambiente.
l Estímulo condicionado (EC). Estímulo que adquiere la capacidad de producir una respuesta condicionada como consecuencia de su emparejamiento con un estímulo incondicionado.
l Estímulo discriminativo positivo (Ed+). Estímulo que indica la disponibilidad del reforzamiento contingente a la ocurrencia de una respuesta apropiada.
l Estímulo discriminativo negativo (Ed -). Estímulo que indica que el reforzamiento no está disponible y que la respuesta operante será ineficaz.
l Estímulo incondicionado. Estímulo que puede producir una reacción instintiva en ausencia de experiencia.
l Estrategia de maximización. Modelo de toma de decisiones no compensatoria donde se elige la alternativa con la tasa más alta del atributo más importante.
l Excitación. Es la capacidad de un estímulo condicionado para activar la respuesta condicionada debido a los emparejamientos EC - EI.
l Expectativa. Representación mental de las contingencias entre los eventos.
l Expectativa de eficacia. Creencia acerca de nuestra capacidad para realizar una conducta determinada.
l Extinción de la respuesta condicionada. Proceso mediante el cual el estímulo condicionado no produce ya la respuesta condicionada porque deja de presentarse el estímulo incondicionado tras el condicionamiento.
l Extinción de la respuesta instrumental u operante. Proceso que provoca la eliminación de una respuesta como resultado de la interrupción del reforzamiento.
l Generalización. Responder del mismo modo ante estímulos parecidos.
l Heurístico. Suposición o conjetura que permite enfrentarse a la resolución de un problema.
l Inclusor. Idea o concepto previo de mayor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad.
l Indefensión aprendida. Estado depresivo consecuente con la exposición a estímulos incontrolables, debido a que fuerza la creencia de que esos estímulos son independientes de la conducta, lo cual produce traumas emocionales además de deterioros motivacionales.
l Indefensión personal. Una incapacidad percibida que conduce al fracaso y a sentimientos de indefensión.
l Indefensión universal. Creencia según la cual los factores ambientales producen el fracaso.
l Inhibición. Concepto de Pavlov según el cual la presentación de un EC sin el EI activa un estado inhibitorio central que suprime la RC.
l Inhibición condicionada. La inhibición permanente de una conducta específica como consecuencia de la incapacidad de esa respuesta para reducir el estado de impulso. También, un estímulo (EC-) que adquiere la capacidad de suprimir la respuesta ante otro estímulo ( EC+) cuando el EC+ se empareja con el EI y el EC- se presenta sin el EI.
l Inhibición de demora. La inhibición de la respuesta ante el EC hasta un momento antes de la presentación del EI en el paradigma de condicionamiento de huella.
l Inhibición externa. La presentación de un estímulo novedoso durante el condicionamiento suprime la respuesta al estímulo condicionado.
l Inhibición reactiva. Según la teoría de Hull, la persistencia del estado de impulso debido a una conducta ineficaz da lugar a una supresión temporal de cualquier respuesta.
l Inhibición recíproca. Término de Wolpe para referirse al proceso según el cual sólo puede experimentarse un estado emocional al mismo tiempo.
l Ley de la disposición. Tiene que haber suficiente motivación para que se forme una asociación o se exprese un hábito previamente establecido.
l Ley de la igualación. Cuando un animal tiene acceso libre a dos programas de reforzamiento diferentes, el porcentaje de respuestas es proporcional al nivel de reforzamiento disponible en cada programa.
l Ley del efecto. Proceso mediante el cual una recompensa fortalece una conexión E-R.
l Lugar de control. La expectativa generalizada de que los factores internos o externos controlan la conducta.
l Manejo de contingencias. Utilización del reforzamiento y el no reforzamiento contingentes para aumentar la frecuencia de una conducta apropiada y eliminar las conductas inapropiadas
l Mecanismo de adquisición del lenguaje. Concepto de Chomsky según el cual existe un mecanismo innato que permite a los niños comprender la sintaxis de su lengua con una experiencia mínima.
l Memoria a corto plazo. Capacidad de almacenamiento temporal donde se transforma la información para producir una experiencia con más significado.
l Memoria a largo plazo. Lugar de almacenamiento permanente de la información.
l Modelado. Técnica que utiliza la observación de modelos como método para adquirir una nueva conducta.
l Modelos compensatorios. Toma de decisión basada en la evaluación sistemática de las ventajas e inconvenientes de todas las alternativas disponibles.
l Modelos no compensatorios. Toma de decisión basada en la comparación de algunos aspectos de las diferentes alternativas.
l Modificación de conducta. Tratamientos conductuales para modificar conductas inapropiadas.
l Moldeamiento o procedimiento de aproximaciones sucesivas. Técnica para la adquisición de una conducta deseada que consiste en seleccionar primero una conducta operante con una tasa alta y posteriormente ir cambiando la contingencia hasta que se aprende la conducta deseada.
l Motivación de incentivo. El nivel de motivación depende de la magnitud de la recompensa: la motivación para obtener una recompensa es más elevada cuanto mayor es su magnitud.
l Neurosis experimental. Respuesta emocional externa producida cuando los animales son expuestos a una tarea de discriminación irresoluble.
l Problema bien definido. Problema con un estado inicial y una meta claros.
l Problema mal definido. Un problema sin un punto de partida o una meta claros.
l Programa compuesto. Contingencia compuesta en la que se combinan dos o más programas de reforzamiento.
l Programa de intervalo. Una contingencia que especifica que el reforzamiento estará disponible durante un periodo de tiempo determinado tras el último reforzamiento.
l Programa de intervalo fijo. Contingencia donde el reforzamiento está disponible sólo después de un periodo de tiempo estipulado y donde se refuerza la primera respuesta emitida una vez transcurrido dicho intervalo.
l Programa de intervalo variable. Contingencia donde hay un intervalo medio de tiempo entre los reforzamientos disponibles, pero dicho intervalo varía de un reforzamiento al siguiente.
l Programa de razón. Una contingencia que estipula que es necesario un número determinado de respuestas para obtener el reforzamiento.
l Programa de razón fija. Una contingencia que estipula que es necesario un número fijo de respuestas para obtener el reforzamiento.
l Programa de razón variable. Una contingencia donde el reforzamiento se produce tras un número medio de respuestas que varía a lo largo del entrenamiento.
l Programa de reforzamiento. Una contingencia que especifica cuántas veces y cuándo debemos responder para recibir el reforzamiento.
l Prototipo. El objeto que posee el mayor número de atributos característicos de un concepto y que por consiguiente es el miembro más típico de ese concepto.
l Recompensa. Objeto satisfactorio que puede fortalecer una asociación E-R ( estímulo -respuesta)
l Reflejo condicionado. La adquisición de una nueva asociación E-R como consecuencia de la experiencia.
l Reforzador. Un estímulo cuya presentación aumenta la frecuencia de la conducta y el reforzamiento.
l Reforzador negativo. La terminación de un estímulo aversivo refuerza la conducta que pone fin a dicho estímulo.
l Reforzador positivo. Un estímulo cuya aparición aumenta la frecuencia de la conducta que la precede.
l Reforzador primario. Las propiedades reforzantes del estímulo en cuestión son innatas.
l Reforzador secundario. Un estímulo que ha adquirido propiedades reforzantes debido a su asociación con un reforzador primario.
l Respuesta condicionada (RC). Una reacción aprendida ante un estímulo condicionado.
l Respuesta de evitación activa. Una respuesta manifiesta ante un estímulo que produce miedo y que impide la presentación del acontecimiento aversivo.
l Respuesta de evitación pasiva. La ausencia de respuesta hace que no se presente un estímulo aversivo.
l Respuesta emocional condicionada. Hipoactividad prolongada o respuesta de paralización ante un estímulo condicionado emparejado con un estímulo doloroso.
l Respuesta incondicionada (RI). Una reacción innata ante un estímulo incondicionado.
l Rigidez funcional. Dificultad para descubrir nuevos usos de un objeto.
l Saliencia. Propiedad de un estímulo que le permite asociarse rápidamente con un estímulo incondicionado particular.
l Semántica. El significado del lenguaje.
l Sintaxis. El sistema de reglas utilizado para combinar las diferentes unidades del habla.
l Tarea de discriminación con dos alternativas. Una tarea en la cual el estímulo discriminativo positivo y el estímulo discriminativo negativo son de la misma dimensión estimular.
l Tarea de discriminación condicional. Tarea donde la disponibilidad del reforzamiento ante un estímulo particular depende de la presencia de un segundo estímulo.
l Técnica de inundación (prevención de respuesta). Terapia de conducta para eliminar las fobias que consiste en la exposición forzada al estímulo que provoca el miedo sin consecuencias aversivas.
l Teoría de la contigüidad. Teoría de Guthrie que afirma que cuando una respuesta se produce en presencia de un estímulo particular se asocian automáticamente el estímulo y la respuesta.
l Teoría del valor de la expectativa. Rotter sugirió que la probabilidad de la conducta está determinada por la probabilidad de recompensa percibida y por el valor de esa recompensa.
l Teoría multialmacén de la memoria. Teoría de Atkinson y Shiffrin según la cual la información se almacena sucesivamente en el registro sensorial, la memoria a corto plazo y en la memoria a largo plazo.
l Zona de desarrollo próximo. Es la diferencia entre el nivel de desarrollo real actual y el nivel de desarrollo potencial, determinado mediante la resolución de problemas con la guía o colaboración de adultos o compañeros más capaces.
 


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Curso a distancia toda España: PSICOLOGIA PARA EDUCADORES-AS





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OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Adquirir información, orientación y conocimientos conceptuales y de procedimiento acerca de las teorías psicológicas y su aplicación a la práctica educativa.

OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

U.D. 1. TEORÍAS RELACIONADAS POR LA IMPORTANCIA QUE
CONCEDEN AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE

· Conocer los antecedentes de los distintos tipos de teorías psicológicas y la aplicación de sus principios a la teoría y práctica educativa.

U. D. 2. CONDUCTISMO - BEHAVIORISMO:
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

· Conocer los fundamentos y las nociones más importantes del Conductismo como corriente de la Psicología.
· Conocer los diferentes tipos, principios, procedimientos y aplicaciones de condicionamiento.

U. D. 3. CONDUCTISMO-BEHAVIORISMO:
APRENDIZAJE INSTRUMENTAL Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

· Conocer las leyes que rigen el apendizaje instrumental y el condicionamiento operante.
· Conocer los factores que influyen en la adquisición de la respuesta instrumental u operante, sus técnicas y estrategias.
· Conocer los principios y aplicaciones del condicionamiento aversivo.
· Conocer las estrategias que favorecen los procesos de aprendizaje de comportamientos nuevos.
· Conocer las estrategias que favorecen el mantenimiento y fortalecimiento de respuestas ya aprendidas.
· Conocer las estrategias de control de estímulos.
· Conocer las técnicas y estrategias aplicadas a contextos educativos.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. CONDICIONAMIENTO VICARIO. APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN. LA TEORÍA COGNITIVA SOCIAL DEL APRENDIZAJE

· Conocer las bases teóricas, efectos, modalidades, procesos y aplicaciones del aprendizaje observacional.

U. D. 5. TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
Y LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE ACUMULATIVO

· Conocer la teoría del procesamiento de información.
· Conocer la teoría del aprendizaje acumulativo, características y procesos.

U. D. 6. EL ENFOQUE COGNITIVO

· Conocer cómo evolucionó el Conductismo hacia el Cognitivismo.
· Conocer las variables, procesos, características y aplicaciones del Cognitivismo.

U. D. 7. EL CONSTRUCTIVISMO

· Conocer los fundamentos del Constructivismo y su aplicación a la enseñanza y al aprendizaje.
· Conocer la concepción piagetiana de la inteligencia, sus diferentes estados evolutivos e implicaciones educativas.
· Conocer los conceptos teóricos y la aplicación en el campo de la educación de la Teoría de Vigotsky.

U. D. 8. FEUERSTEIN Y LA TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA

· Conocer la Teoría de Modificabilidad Cognitiva de Feuerstein y su aplicación en el aprendizaje.

U. D. 9. ENFOQUE HUMANISTA Y ENFOQUE SISTÉMICO

· Conocer los enfoques humanista y sistémico y sus contribuciones a la educación.








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